一、教学重点难点的内涵及关系
教学重点是什么？ “所谓教学重点，就是学生应该认识和理解的主要问题。每一章的重点就是该章的大纲。抓住了这个大纲，其他问题就很容易解决；难的是学生感觉被接受了。” “在学习过程中，会遇到一些很难回答的问题。”
然而，教学重点应该有两个层面的含义：一是某一教材内容的单元教学重点；二是教学重点。 二是某门课程的教学重点。 单元教学的重点直接针对运动动作的技术关键：“一个动作无论有多少个技术环节，都必须有一个决定动作质量的主要环节。这就是通常所说的技术关键。” 例如，蹲跳远的技术基础由助跑、起跳、腾空、落地四个部分组成。 每个部分都是一个技术环节，而决定深蹲跳远成绩的主要环节是技术关键。 某一教材单元的教学重点与某一课的教学重点之间存在着必然的联系。 每个班级都有自己的教学重点初中体育课篮球教案模板，但要抓住教材单元的教学重点，这样才能避免一些教学要点的遗漏，提高单元的教学内容。 每课的教学重点构成一个有机联系的整体。 比如上例中的蹲式跳远教材，首先要确立蹲式跳远教材的教学重点：助跑和起跳的结合。 它是整个教学内容的核心。 所谓核心，是指整个单元教学的重点应放在“进场与腾飞结合”上，即安排的教学时数相对增加，学生的练习时间增加，练习的次数和密度也应增加。 突出单元教学的中心环节。 教学难点设置的基点是课堂教学中学生在学习过程中遇到的困难问题。 这些困难根据教材和课程的不同而有所不同。 教学重点与难点之间存在一定的联系。 有时重点和难点是一致的，有时又是不同的。 重点是难点的基础，但如果没有突破，就会影响教学重点的把握。
2、如何确立教学重点和难点
（1）根据教材的内在结构，确定教材的单元教学重点和难点
每个教材都有其内在的逻辑关系。 我们以蹲跳远为例。 本教学内容分为6课。 如果每节课的教学内容安排如下：第一课是进场练习+进场方法介绍； 第二课是进近和起飞的结合； 第三课是进近和起飞的结合； 第四课是飞行； 第五课是着陆； 第六课是完整练习。 所以6课中，第2-4节是教材的技术核心内容（第2课和第3课显然是相同的内容，第4节“飞”是一个测试“助跑组合”有效性的动作）和起飞”类似，是密不可分的），应作为重点进行教学。 这个重点就是我们所说的单元教学的重点。 如果某个教学单元只有1、2节课（即学习运动技术比较简单易学），那么直接确定每节课的教学重点和难点就足够了。
（2）根据单位内部结构，确立每课德育教学的重点和难点
在蹲跳远的6节课教学内容中，每节课的内容都是一个相互联系但又有区别的有机整体的一部分，这是不可或缺的（缺失）。 因此，确定本体育技术单元的教学重点后，可以根据每节课的教学重点，也可以根据课堂教学的重点以及学生学习的基础和情况来确定难度。
(3)根据学生的不同水平确定同一内容的教学重点和难点
在体育课堂教学中，学生是学习的主体。 一切教学活动应充分考虑学生的实际情况，调动学生学习的积极性和主动性。 这就需要我们老师认真分析学生的特点，充分考虑他们的年龄层次。 不同年龄段有不同的教学重点和难点。 例如，同样的篮球教学内容，小学生可以重点进行球类练习，即通过篮球活动培养小学生的基本活动能力。 重点不在于掌握篮球的基本技术。 因此，可以安排一些距离较近的投掷练习、低难度的传接球练习、投篮练习等（篮球也可以小一些）； 初中生应注重篮球技术的学习，教师应更加注重篮球技术的细节教学； 高中生则应把篮球技术的深入教学和实践作为课堂教学的重点。 当然，还有一些小细节也应该引起注意。 例如，由于一个班级学生的学习情况和掌握程度不同，教学难度也不同。 这时教师就应该采用分层教学、分组教学等形式来解决这方面的教学。 困难。
（四）课堂教学中的运动技能目标与教学重点、难点相结合
众所周知，运动技能目标是课堂教学的核心目标。 从逻辑关系上看，制定课堂教学运动技能目标的基础之一是对教材内容的详细分析，其中教学重点、难点分析是重要环节。 然而，由于体育教师往往忽视课堂教学目标的重要性。 因此，在观看一些教师的教案时，往往发现运动技能目标与课堂教学的重点、难点不重合，导致课堂教学的重点、难点分散，缺乏运动技能。技能目标。 泛化等现象。
（五）根据上一课的实际学习情况调整教学重点和难点
教学虽然具有一定的预设性，但其本质是生成性的。 因此，课堂教学实践与教师课前预设的教学设计必须有一定的距离。 在教学实践中，经常会出现一些不可预见的情况。 并且教师的备课具有一定的连续性，因此体育教师在制定下一堂课的教学重点、难点时，应根据上一堂课的教学实践，灵活微调预设的单元教学计划。 只有这样，才能更好地适应新情况、新问题，有的放矢，提高教学重点、难点的针对性。
(6)不同教师对同一内容、不同学生的教学重点和难点不同。
即使相同的教学内容针对不同的学生，由于学生的学习基础不同，教学的重点和难度也会有所不同。 如图2-1所示，五位不同的体育老师针对不同教学内容的学生制定了不同的教学重点和难点。
表2-1 不同教师针对不同教学内容分析的教学重难点一览表
编码
年级
内容
目标
重点
困难
一年级女生
肩肘倒立
50%的学生可以独立完成动作，10%的学生可以完全抬起臀部而不塌腰。
肩膀、肘部和头部应该用垫子支撑，以伸直臀部。
全髋推力
一年级女生
肩肘倒立
在帮助和保护下完成或完成一个动作
站直，肘部交叉，双脚伸直，双脚牢牢支撑。
向后落，伸展臀部，连贯地挺起腰部。
二年级女生
肩肘倒立
能够完成肩倒立、肘倒立的技术动作
倒立时，保持身体挺直并垂直于支撑面。
进行肩倒立和肘倒立时伸展并展开臀部。
二年级女生
肩肘倒立
基本掌握肩肘倒立和提臀动作，20%的学生可以在帮助下完成动作
将腰部和腿并拢。
臀部提升。
大二女生
肩肘倒立
80%的学生在学生的帮助下完成动作，40%的学生可以独立完成动作。
如何抬起臀部并形成腰部和肘部折叠。
伸展臀部并挺起腰部。
三、教学重点、难点的处理
（一）认真学习教材，突出重点
教科书是教学的媒介，因此学习教科书很重要。 衡量一个教师的水平，就要观察他对教材的理解和掌握程度。 如上所述，重点指的是两层含义：单元教学重点和课堂教学重点。 单元教学重点的确立直接影响单元教学中各课教学的衔接； 课堂教学重点的明确涉及到整节课的教学重点。 确定了这两个关键点后，我们就应该进行重点教学设计，解决教学过程中的关键问题。 特别是在课堂体育技术教学中，要实行“精讲多练”：精讲教学就是强调重点、突出重点，让学生学得更多。 对关键问题有清晰的认识； 多练就是遵循运动技能形成的规律，充分利用学校场地和器材，采用分组、分层教学的方式，增加练习的密度和频率，提高练习的效果。
（二）深入浅出、突破难点
在教学过程中，有些重点也是难点，但有些重点不是难点。 这就要求教师在教学中具体问题具体分析，让学生清楚地认识关键问题。 对于疑难问题，要求教师使用通俗语言，深入浅出地解释。 讲解和辅助练习让学生很容易理解，难点也不难理解。 要做到这一点，教师需要运用多样化的教学方法，如直观法、讲解法、演示法、比较法、游戏法、降低难度法、竞赛法等，帮助学生突破困难、简化困难，让学生不难感到困难。 突破难点有助于学生抓住重点，帮助我们更好地实现教学目标。
(3)先易后难，循序渐进。
教师可以将教学难点从低到高分解为阶段性难点，让学生在逐步解决每一个小难点的过程中提高能力； 同时，教师要及时为学生解决较高的困难提供条件，引导学生解决以下的问题。 教学难度高。 例如：在初中体育课堂教学“纵箱撑跳”中，学生很难掌握“双手远撑”动作。 因此，教师可以采用循序渐进的教学方法：第一步，用粉笔在垂直的盒子上（大约盒子的中间距离）画一条线，让学生有一个支撑双手的目标；第二步，用粉笔在垂直的盒子上画一条线（大约盒子的中间距离），让学生有一个支撑双手的目标；第二步，用粉笔在盒子上画一条线。 等学生基本掌握后，就可以把线拉远一些，给学生第二个目标来握住他们的手； 第三个目标是将线画到远端三分之一处。 通过这三步教学，可以解决“远方牵手难”的教学难点。
对于同一教学内容，可以根据学生的不同年龄安排不同的教学重点和难点。 例如，立定跳远的教学重点可以按照一级和二级安排：摆臂和起跳协调力，教学难点是用力顺序； 根据第三级和第四级的教学重点是：下蹲和摆动，用力协调。 难点在于：起飞后有一定的空气量。 根据五级、六级的特点：教学重点是：挺胸、扩腹、摆回极限。 难点是：弯曲膝盖抬高用膝盖摆动小腿，弯曲膝盖蹲下缓冲。
(4)理解内存和前向传输
运动技术与日常生活中的各种动作有很大区别。 学生在学习新的运动技术时可能会遇到更大的困难。 同时，新学的动作和已经学过的动作之间也可能存在负迁移。 因此，我们是体育教学的关键角色。 一方面，要注重将所学知识运用到新知识中； 另一方面，我们可以利用生活中比较熟悉的运动技能来学习新的知识。 例如，我们可以利用滚球的知识和技巧来学习前滚球技术； 利用游戏中的跳跃动作来学习跳远技术等。这样的教学技巧可以节省学习运动技能的时间初中体育课篮球教案模板，同时也可以让学生更好地理解新的知识和技能。
（五）分级教学、区别对待
一般的教学方式都是针对中等水平的学生设计的，但存在水平高的学生吃不饱、水平低的学生吃不饱的问题。 这是教学过程中经常出现的一种比较正常的现象。 因此，有经验的教师会提前做好课堂上的难点解决工作，并根据教学现场学生的学习情况灵活运用各种教学手段来解决难点，其中分层教学就是有效的形式。 以“垂直箱式支撑跳”的教学内容为例，在主要教学环节中，可设计3-5个箱式跳，不同的高度、距离、跳板距离，让学生根据自身特点自由选择和掌握。 ，针对不同学生解决勇气难度、距离难度、距离难度、身高难度等各种难度。
4、课堂教学重点难点举例
由于全国没有统一的单元教案和教案模板及格式，各省、市、地区的教案差异较大。 有的教案没有教学重点和难点，只能选取少数典型案例进行说明。 。
（一）教学案例-----从教学单位角度看课堂教学的重难点
分析：从表2-2来看，本单元的教学计划具有以下特点：（1）这是一个比较完整的教学单元。 由于跳高是一门技术性很强的教材，所以从第三课开始一直到第十课，各个课都是相互关联、不可分割的。 当然，第一、二课可以作为跳跃内容的准备，最后一课是测试课，检验教学效果； (2)“助跑与起跳结合”应成为跳跃跳高单元的教学重点。 教学计划重点安排了4个班，应该说是突出了教学重点； （3）本单元教学计划没有把握重难点分离，是值得纠正的一点； （4））表中每课的教学重点、难点看似课堂教学内容，而非真正的教学重点、难点，写得过于粗略； （5）每课教学重点、难点与每课运动技能教学目标不一致。 相互呼应，并根据教学目标进行细化。
表2-2 初一学生跳跃能力发展及跳跃跳高单元教案一览表
班级
第二次评价
教学目标
教学重点与难点
1、学生了解各种跳跃方法；
2、大部分学生完成各种跳跃动作。
发展跳跃能力
1. 学生懂得如何单脚跳跃；
2. 大多数学生都能正确完成单跳。
用一只脚跳
1、学生了解跳跃跳高的进场方法和起跳腿的滚动落地方法；
2、大多数学生都能轻松地完成起跑、起跳、双腿向前迈步、脚后跟滚地等动作。
方法
1.学生能记住跳高的方法并知道如何起跳；
2. 大多数学生可以进行助跑和起跳，起跳腿脚后跟滚动到地面，并将腿向上摆动到白点。
脱掉
1.了解助跑和起跳的作用；
2. 超过一半的学生可以使用3至5个非接近步进行接近和起跳动作。
进近和起飞之间的联系
1.学生能够记住助跑和起跳的功能；
2. 大多数学生可以用 3 至 5 步在进近和起飞之间进行不间断的运动。
进场与起飞的连接技术
1. 学生能够背诵助跑和起跳的功能；
2、大多数学生可以用3到5步快速跑起和起跳，跳过规定动作。
脱掉
1. 学生能够讲述摆动腿和起跳腿如何依次越过杆子；
2、大多数学生采用5至7步起跳，可将双腿摆过横杆，然后用跳腿主动将身体抬过横杆。
杆上动作
1、学生了解过杆时摆动腿摆动至最高点，主动下压内翻，快速抬起起跳腿起跳，先过杆臀的技术；
2.2. 大多数学生都能依次做出双腿过杆的动作。
杆上动作
10
1. 学员将学习如何进场、起飞、过杆、着陆；
2、大多数学生都能完成最后三步：加速5到7，无需助跑初中体育课篮球教案模板，依次起跳、摆腿越过钢管，依次落地。
降落
11
学生能记住考试标准和方法，大部分学生取得优异的成绩。
测试
（二）教学案例2——从课堂教学角度看教学中的重难点之一
分析：从表2-3来看，本教案具有以下特点：
（1）运动技能课堂教学目标较为明确；
（二）教学重点、难点分开讲解，相对具体；
（3）课堂教学中运动技能的目标能够对应课堂教学的重点和难点；
（4）第一堂课提到“创建集体舞蹈组合”似乎不太现实；
(5)教学重点与教学内容相近。 我个人认为这门课程的教学重点还没有真正找到。 要深入教学内容，寻找更细致的教学重点；
（6）既然首次提及“创造集体舞组合”并不合适，那么真正的教学难点是什么？ 这也是我们体育教师应该根据学生的学习基础进一步探索的问题。
表2-3 初中生体育教案一览表
教训
教学内容
教学重点
教学难点
课堂教学运动技能目标
第一班（新任教）
学习舞蹈的基本舞步-----波尔卡舞
学习舞蹈的基本舞步
创建集体舞组合
通过学习波尔卡舞步和创作团体组合，让学生掌握所学的舞步，了解如何创作舞蹈，使90%的学生基本掌握团体舞的动作方法。
（三）教学案例三------课堂教学视角下的教学重难点之二
分析：从表2-4来看，本教案具有以下特点：
（1）教学重点与教学重点不一样，因为“选择适合学生的音乐”是老师的事，与学生无关； (2)“调动学生的兴趣”不能成为教学的重点，因为调动学生的兴趣是每节课都必不可少的。 所有这些都是该课程所必需的；
（3）将“对身体姿势的控制”改为“健美操台阶练习的结合是对身体重心的控制”更为合适；
（4）“学生敢于表现、敢于创新”的教学难度不太恰当，因为这是一个心理问题，不是一堂课就能解决的；
(5)体育技能课堂教学目标与教学重点、难点衔接不够紧密。
表2-4 初中健美操教案一览表
教训
教学内容
教学重点
教学难点
课堂教学运动技能目标
不。
二
第二次评价
班级
1. 有氧运动：
(1) 手臂位置组合
(2) 身体配速组合
2. 游戏：
“踩影子”、“走熊蹄”
1.选择适合学生的音乐；
2、调动学生的兴趣
1、身体姿势的控制；
2、学生敢于表现、敢于创新。
了解健美操的锻炼价值，形成良好的锻炼习惯，初步掌握锻炼方法，使100%的学生能正确掌握臂位组合，85%的学生能基本完成身体步骤的组合，培养学生纠正身体姿势，培养协调性、敏捷性、柔韧性等身体素质。
