基于体育实践经验理论中的“动作符号学习、动作逻辑学习、应用意义学习”三个运动技能学习的基本层次，以篮球技能学习目标设定和内容安排为例，从动作开始学习符号学习到应用意义学习的过程被解释。请读者关注并针对相关问题进行更深入的探索和实践。
1. 重新理解运动技能的本质
(1)运动技能学习的生命发展需要
在先天遗传的基础上，人的身心发展是从身体动作的习得开始的。例如，从呼吸空气、吸吮母乳开始，到眼球运动和肢体屈伸，再到爬、走、跑、跳等身体动作，都必须经过反复的体育锻炼，并在日常生活中不断加强。只有成为一个人的习惯行为，才能成为生命存在和发展的基本能力。人的生命在发展和完善的过程中，发展出各种各样的身体动作。在发展身体的动作中，只有少数是作为单一动作进行的。它们大多需要将多种肢体动作按照一定的逻辑规则组合在一起，形成一种肢体动作形式，才能在日常生活中真正内化。例如长跑、健美操、篮球等。如果能根据人类先天遗传和人体运动的原始需要，选择适合个体身心发展需要的身体动作，运动技能就可以通过有意识和有目的的教育活动形成并应用于具体任务。在有目的的活动中，身体得到发展和完善，人格品质得到培养，适应自然和社会的能力得到发展。这是发展身体的教育目的，也是制定体育目标时必须考虑的问题。
（二）运动技能学习的课程目标和要求
在学生体育课程学习中，无论是参与体育活动的“参与体育学习和锻炼”、“体验体育乐趣”的目标，所要进行的身体行为，还是“掌握基本的保健知识和保健知识”。方法，塑造良好体型”，促进身体健康。和体形，全面发展身体素质和健康能力，提高适应自然环境的能力”目标，或者“培养坚强的意志和品质，学会调节情绪，形成良好的心态”的心理健康和社会适应目标。合作意识和能力，并具有良好的体育精神等篮球肩上投篮动作要领，必须以体育技能的学习过程为载体。通过体育技能的学习，可以达到“学习体育知识、掌握体育技能和方法、增强安全意识和预防能力”。只有这样，才能实现体育课程的总体目标。因此，在“目标主导内容”的具体操作中，很难将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应这四个学习目标有机地结合起来，真正体现“知识与技能”和“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三维目标。
2.运动技能的动作符号学习
(一)运动技能学习动作符号的要领
在运动技能的动作符号学习中，身体动作是构成体育锻炼的基本单位，体育锻炼是用动作符号来表达的。以某种身体动作为基本单位，以完成这种身体动作的技术、知识和方法为基础，形成身体练习的身体姿势、练习轨迹、练习负荷。经过反复的形体练习，可以熟练自如地完成形体动作。 ，形成运动技能。从体育认知的角度来看，身体动作是符号的一种形式，体育锻炼是符号的表达。身体姿势、练习轨迹、练习负荷构成了身体动作的符号系统，进而形成了动作技能的动作图式。例如，单手篮球投篮的身体动作有“脚底用力推地”、“腰腹舒展”、“肘部抬高”、“手臂向上伸展”、“屈臂”等。手腕向前用力”、“用手指运球”等动作符号组成的一组动作图式。其中，“用脚底用力推地”、“双臂向上伸展”、“用手指运球”等都是动作符号，是构成篮球运动技术动作的符号——双手肩射。这是体育学习的基础，就像语文学科学习中的“字”、“词”一样。学生体育学习的动作技能记忆是通过特定的动作符号来进行的。对于学生的运动技能学习来说，幼儿园、小学、初中生的体育学习主要属于动作符号学习阶段。
（二）学习篮球动作符号的材料
篮球作为一项全民性很强的运动，是以规定的球、球架、球架、场地为基础的。运球、传接球、射门和移动是这项运动的基本结构要素。它结合走、跑、跳、投等基本身体动作，通过运球、传球、动作的不同组合，最后以投篮（得分）作为一个运动阶段的结束。以本次体育赛事作为体育课程教学的素材。在选择和设计学生体育教学的目标和内容时，根据不同年龄段学生的身心特点，将移动、传球、投篮、移动等基本技术动作作为形成篮球运动项目的基础。 。项目运动技能的动作符号学习内容。例如，运球的意思是“原地干”、“边走边运”、“运球突破”等；传球指“双手抱胸传球”、“双手过头传球”、“单手过肩传球”等；射门“单手肩投”移动中的“原地”、“移动时单手低手射击”、“跳跃单手肩射”等；移动中的“侧滑步”、“踩急停”、“转身”等。
(三)篮球动作符号的学习目的和内容
对于篮球技能的动作符号学习阶段，学生从身体动作的学习开始，以动作的技术、知识和方法为基础篮球肩上投篮动作要领，通过反复的身体练习形成动作技能，并形成相应的身体练习经验。此时的身体练习体验是一个过程体验，是学习篮球基本动作技术的身体练习体验。如果学生能够按照学习目标和要求完成学习任务并达到目标，学生就会获得积极的体育练习体验；如果学生在学习过程中遇到阻碍，无法完成学习任务，达不到学习目标篮球肩上投篮动作要领，学生就会产生消极的体育实践经历，前者是学生进一步学习体育的动力。因此，在选择和设计学生体育学习的目标和内容时，必须以学生获得积极的体育实践体验的动机为基础。应特别关注学生的体育练习经历，并将其作为规范学生体育学习过程的重要依据。下面我们就来分析一下篮球技术和动作符号的学习目标和内容。
3.运动技能的动作逻辑学习
(1)运动技能的运动逻辑学习要领
动作逻辑学习是以动作技能为基础，按照一定的肢体动作的逻辑关系，将多种相同性质、类型的动作技能与相应的动作技术知识相结合，形成多种肢体动作组合的身体练习。 ，并按照一定的方法进行反复的体育锻炼，形成运动技能。例如，篮球运动技能需要运球、传球、投篮、移动等多种动作技能。根据篮球运动的逻辑规则，形成从运球、传球、移动到投篮的各种动作技巧组合，进而形成多种动作技巧。技能按照一定的逻辑关系组合起来，通过身体练习形成运动技能。在从动作技能到运动技能的运动逻辑学习阶段，运动认知过程的记忆主要基于各种相互关联的动作技能之间的逻辑顺序。对于学生的体育学习来说，动作逻辑学习是体育学习的提高阶段，是体育实践经验的深化。高小、初中生的体育学习主要属于这一层次。
(2)篮球运动逻辑学习资料
篮球是一项以投篮（得分）为目的的运动。其运动技能的形成需要“一切活动都是为了得分”的运动逻辑思维，融会动、传球、射门、移动等多种运动技能于一体。 ，按照“运球投篮”“运球传球投篮”“运球传球移动投篮”的逻辑顺序组合起来，形成相应的身体练习，通过反复的身体练习体验形成运动技能。篮球运动作为体育课程教学的素材。在选择和设计运动逻辑学习内容时，根据学生身心发展规律和篮球运动逻辑形成相应的学习内容。比如边走边运球和单手底手投篮的技巧组合；运球停球、单手扛肩跳投的技巧组合；双手在胸前运球与转身、传球与接球的技巧组合；单手单手到位 过肩射门和双手胸前射门的技巧组合；原地带球跨步的技巧组合，以及移动中单手高手投篮的技巧组合；防无队球员和防带队球员的技能组合。
(三)篮球逻辑学习目标及内容
完成一个身体动作的体育锻炼，会形成相应的体验，即身体练习行为、运动知识和心理感受。将篮球作为体育课程的教材，需要分析篮球的基本身体动作，通过动作符号学习篮球的动作技巧，然后按照动作的逻辑顺序进行相应的动作技巧组合。篮球是为了重复身体体验。发展篮球运动技能。这项运动技能是一项复杂的运动。只有运球、传球、投篮、移动等动作技能的组合，才能构成篮球运动的运动技能。因此，篮球逻辑学习阶段的身体练习经验比动作符号学习阶段的身体练习经验丰富得多。在动作符号学习的积极身体练习经验的基础上，通过反复的身体练习形成新的身体练习经验。 。
4.学习运动技能的应用意义
（一）运动技能的应用意义及学习要领
运动技能学习的应用意义是指从运动技能到知识技能的学习阶段。它是关于掌握某种运动技能，如何将其运用到实践中，并了解其运动技能对于自身发展的意义。在体育课程教学和学生体育学习中，对“教”和“学”运动技能的思考不应停留在运动技能的逻辑学习层面。它需要上升到应用意义的层面。只有让学生认识到体育学习的意义，才能内化、终身受用。篮球存在并具有多种功能，但要让学生参与篮球并将其内化为自觉行为，学生需要认识到篮球技能对自身发展的意义。因此，掌握篮球技术后，以健身知识为体育锻炼，以竞技知识为体育比赛，以游戏知识为体育娱乐。根据不同应用目的的要求，结合相应的方法、规则和动作策略，通过反复的身体练习，可以将运动技能提升为知识技能，并获得积极的身体练习体验。只有这样，学生才能认识到篮球对于自己人生发展和完善的意义。这就是体育教学的应用意义的学习水平。以篮球为内容的体育课程教材是最高水平的体育课。其特点是对篮球技术价值和意义的认识和理解。高中生和大学生的体育学习主要属于这一层次。
(二)篮球应用意义的学习资料
篮球本身有其丰富的价值和内涵。对于篮球技术的运用，不同的目的会产生不同的结果。篮球运动常用的具有应用意义的学习材料主要有：一是体育锻炼的健身知识和技巧材料。其内容主要包括：篮球技巧；营养卫生措施、生活系统、自然力（空气、阳光、水）、心态调整等；健身方法和健身规则；利用健身方法和规则将篮球技术与其他健身方法联系起来、协调配合，并具备基于定量方法评价健身效果的知识和方法。二是体育竞赛的竞技知识和技能材料。其内容主要以竞技体育知识、规则和方法为主，以获取排名和物质利益为目的。三是体育娱乐的游戏知识技能材料。以满足人们获得最大心理刺激为目的的体育娱乐，包括欣赏比赛的娱乐知识。内容选择不难，学生轻松学会，相互之间互动较多，篮球技巧活动丰富多样。
(三)篮球应用意义的学习目标及内容
这个阶段是篮球技术身体练习经验的拓展和提高。它是在健身、竞赛、娱乐目的的要求下，结合一定的应用知识，将多种篮球技术结合起来，进行反复的身体练习而形成的。知识和技能，并获得积极的身体练习经验，从中体会到篮球运动学习对于自身发展的意义。就学校体育课程而言，体育的意义在于发展学生的身体，促进生命的发展和完善，让学生成为最好的自己。体现在增强体质、增强体质、促进健康的教育过程中。它体现从身体运动行为、运动认知、心理感受等方面对体育知识、技能、方法的掌握，以及人格品质和社会适应能力的培养。
