刘威鲁
摘要：该国不仅对幼儿的“身体”的发展具有重要意义，而且还要注意以游戏形式进入幼儿园的足球。小学阶层儿童运动协调能力的发展对儿童具有重要意义。因此，进行了有关足球比赛教学活动的行动研究，并进行了30个小班级儿童的运动协调能力的发展。采用了定量方法来开发小课的足球比赛课程。经过前测试后，得出结论，足球比赛可以有效地促进小班级儿童的运动协调能力。通过为3-4岁儿童的足球比赛创建教学环境，逐步安排了一系列教学活动，并逐步安排了儿童运动。协调能力已得到很好的发展。最后，提出了教育建议：确保根据儿童成长的特征来确保游戏的新鲜感；适应儿童发展的速度足球协调性训练教案，及时调整游戏的难度；合理地安排游戏的密度和强度；让足球比赛进入家庭。
关键字：足球比赛课程；运动协调能力的发展；行动研究
1。提出的问题（i）该国对幼儿的身体发展越来越重要
2019年3月，教育部提议为足球特定的幼儿园进行试点飞行员，以允许足球以比赛的形式进入幼儿园。该文件“幼儿园指导大纲”还清楚地指出，“身体”是幼儿教育的重要目标，并指出，对于不同年龄的孩子，儿童应采用各种体育游戏，例如散步，跑步，跳跃，钻探和爬行，为了他们的成长和发展，以刺激儿童对体育运动的兴趣并促进他们健康快乐的成长；它还指出，儿童运动主要在此阶段发展。协调能力[1]。
（ii）小阶级是培养儿童运动协调能力的重要时期
儿童运动的不一致引起了各行各业的广泛关注。它被认为是医学的功能障碍。根据世界卫生组织的数据，全球6％的儿童中有6％的儿童患有运动不一致[2]。小课是促进儿童运动协调能力发展的重要时期。如果可以及时发现这些症状，并及时进行干预和培训，那么与同龄孩子的差距可以最小化，这不仅适合幼儿对他们的生理产生积极影响，心理和社会适应。
（iii）足球比赛课程在小班上幼儿运动协调能力发展中的作用
幼儿园足球活动的科学和合理发展不仅可以提高儿童的基本活动能力和体育技能，而且还可以帮助儿童养成良好的锻炼和学习习惯，为他们形成合理的个性和未来健康发展奠定了坚实的基础。儿童可以接受各种感官信息刺激，并通过足球比赛课程接受相应的动作培训。足球比赛课程的设计涵盖了滚动，击球，踢和其他方面的运动训练，可以更好地发展儿童的运动协调能力。足球比赛是适合幼儿的年龄特征，使孩子的运动更有趣，而不是无聊的动作训练[3]。
2。研究目的和意义
为了适应国家教育改革和发展趋势，本研究设计了一门基于足球主题的课程，制定了一项基于足球比赛的教学活动，并探讨了儿童运动协调能力的最佳方法和策略在足球课程的背景下发展，旨在使足球比赛以全新的角色出现在教育家的愿景中，从而使教育工作者能够重新理解足球比赛的重要性，从而促进了在教育和教育和有效使用足球比赛的地方教学过程，将足球比赛开发成每天教学的教学工具；另一方面，通过对儿童运动协调能力的详细研究，我们旨在为未来对运动协调能力的深入研究提供理论和实用的基础。
第三，研究方法
在这项研究中选择的研究对象是小学课上的30名儿童。为了促进数据记录和收集，儿童根据儿童学校编号的顺序进行编码。例如，学生编号“ 1”的孩子被编码为“ T1”。
观察方法用于在行动研究之前观察和记录儿童的运动协调能力；在行动研究足球比赛的干预阶段，通过拍摄照片和录制方法可以观察到个别孩子。同时，在行动研究之前和之后，基于王江的3-6岁儿童运动协调能力评估系统，我们了解儿童的运动协调能力水平以及通过传导足球水平的改善儿童运动协调能力的提高游戏课程。
采用行动研究范式，并遵循“发现问题 - 识别问题 - 制定计划 - 执行行动 - 评估和反思 - 改善重新实施计划”的研究过程，并分为三个主要阶段：准备阶段，实施阶段，实施阶段和摘要阶段。
（i）准备阶段
通过审查大量文献，建立研究框架并选择适当的研究工具来衡量儿童的运动协调能力，以便总体上了解班上儿童运动协调能力的整体状况，并结合相关的理论和年龄特征和身体特征和身体特征和小班级儿童的心理发展。定期自定义足球比赛教学活动的干预计划。
（ii）实施阶段
通过进行足球比赛并根据儿童的比赛表现调整下一轮动作研究的计划和实施形式。行动研究的设计和实施如下：
表1行动研究的设计和实施
（iii）摘要阶段
经过一个多月的干预后，收集了有关儿童运动协调能力的测试后数据，Excel被用来分析儿童运动协调能力的变化。分析表明，1类运动协调能力水平已显着提高。在预测试中，T2，T10，T25和T26表现出弱的运动配位能力，在干预后取得了明显的进展。具有强大运动配位能力的儿童在干预后取得了更明显的进步，例如T24。
图1预测试前后运动协调能力的比较图
表3测试前和测试后运动协调能力的比较
4。研究灵感（i）确保根据儿童成长的特征确保游戏的新鲜感
当第一次参加足球比赛时足球协调性训练教案，幼儿会感到有趣和新颖，并以热情和好奇心积极参加游戏活动。但是，很快，由于对游戏的熟悉程度越来越大，这些游戏将逐渐变得无聊。看起来不再像一开始那样新鲜。感兴趣的理论教学指出，为了使学习者经常变得新鲜，有必要及时调整活动的困难，以便他们可以保持学习热情。因此，我们应该遵循幼儿发展的速度，并为孩子提供适当且具有挑战性的游戏活动，例如基于以前的足球比赛的困难，改变场景，调整游戏目标或丰富游戏主题和内容的适当改进儿童的不同新颖的游戏环境，以便儿童在每场比赛中都能有不同的游戏经验。这不仅符合儿童游戏多样性的特征，而且更好地鼓励儿童仔细地通过教师的设计活动，以达到近端发展区。
（2）遵循儿童发展的速度，并及时调整游戏的难度
儿童学习和发展的速度是不同的，他们的经验，技能，风格和兴趣也不同。根据不同的教学概念，可以看出，教学应适应儿童成长的速度，仔细选择教学内容足球协调性训练教案，仔细安排教学过程并为儿童量身定制。创建可以促进其发展的活动，以便幼儿可以在原始的基础上进一步改善并到达近端发展区。然后，我们应该遵循逐步进步的原则，根据儿童身心发展的个体差异来制定多维和多级活动目标，并为儿童提供不同级别的难度的足球比赛。例如，为了锻炼儿童的手眼协调能力，在足球比赛中“小猫运球”，可以将运球的距离设置为两种类型：长距离和短距离。具有强大能力的孩子可以为他们提供长距离游戏。能力较弱的孩子可以为他们提供短距离的游戏。这与不同教学概念的体现一致，这也与人文观点扩展的“面向儿童”的精神一致。
（iii）游戏密度和强度的合理安排
在教授足球比赛的过程中，教师应遵循适合性的原则，合理地安排活动期间的儿童运动量，并确保儿童游戏练习的密度和强度是合适的。老师还应仔细观察孩子的活动表现，或通过与反馈信息调整相应的教学活动来理解他们的活动表现，并能够随时关注和控制儿童活动的强度，以便活动可以最大化儿童的成长。
（iv）将足球比赛加入家庭
进行足球比赛的最初意图是创造一个和谐而温暖的家庭游戏环境。除了幼儿园外，这个家庭是儿童学习的最重要的地方。因此，我们应该在家庭和学校做得很好，与父母建立教育协同作用，并帮助父母加强对孩子的培训。运动协调能力的意识自然会将足球比赛从幼儿园扩展到儿童家庭。足球比赛可以同时让多个人参加，这也为促进亲子关系提供了一个很好的机会。孩子们可以行使运动协调能力。同时，我们还将在共享游戏中增强与父母的亲密关系，并帮助增强家庭凝聚力。
参考
